导和弦与扩展色彩

学完这一课，应当能够：

把本课压缩成一条工作流：

以 C 大调为例，第七级导音是 B：

导和弦最醒目的结构特征，是根音、三音、五音构成减三和弦。大调 I–VI 级的三和弦骨架通常是大三或小三，至少相对协和；VII 级的减三骨架则明显不协和。

这条结论在本课采用的小调体系里也成立。以 A 小调为例，导音 G♯ 上形成 G♯–B–D；加入 F 后得到 G♯–B–D–F。两者的根、三、五仍是减三和弦。

因此，先建立一个听觉印象：

在 C 大调中：

导三与属三只差一个音，导七与属七也只差一个音，因此导和弦被归入属功能组。课程用 DVII 区分“属功能中的第七级和弦”与第五级 D。

三和弦与七和弦的全部形态包括：

课程的学习重心不是七种平均分配，而是导七及三个转位；导三、导六、导四六留到后半课再筛选。

以 B–D–F–A 为例：

这里的数字不是“音级编号”，而是传统转位标记。最稳妥的辨认顺序是：

导七的七音正好是调式第六级，因此大调降低第六级后，导七会改变结构：

标记体系可能因教材或教师不同而改变。本课采用小圆圈区分减减七，但真正不能混淆的是：

因为导和弦属于属功能组，它的连接方向与属和弦高度相似，但不是完全相同。

可以把路线图整理成：

两个边界必须单独记：

V 与 VII 相互连接时，功能变化不大。它的价值主要不是制造新功能，而是把属功能区域拉长，例如：

DVII₇ → D₇ → T

会比单独 DVII₇ → T 或 D₇ → T 拥有更长的紧张阶段。

VI 的位置需要克制：

课程把通用检查原则重新列成一张表：

建议固定使用以下顺序：

“不平稳声部越少越好”只是审美优先级。只要没有禁忌错误，为了后续和声而适度跳进仍可成立。

示例从 C 大调 T 出发，为高声部 Do–Si 配导和弦。第一次把四部都向下写，虽然每条线看起来都平顺，却触发“四部同向”的问题。

修正方法不是推倒重来，而是改变一个声部方向，最终得到 T → DVII⁴₃：

这个例子说明：

Fa–Re 的旋律先配 S6，再把 Re 配成导二。低音是 A，即导七的七音，因此标为 DVII₂。

检查时先看外声部不是同向，再从低到高读出导二的四个音。谱面中出现 B–F 的减五度，不是纯五度；不能只看到“五度距离”就直接判平行五度。

这个例子提醒：

SII₇ 的七音是 Do。后面的导和弦含 Si、不含 Do，因此该七音必须下行级进到 Si；其余 D、F、A 都可以保持。

因此，遇到任何七和弦作为前和弦时，都可以先问：

D⁶₅ 的七音 F 在导七里仍存在，因此可以保持；B、D、F 三个共同音也都能保持，只有 G 变为 A。

课程也展示了不那么平稳但仍合法的连接。判断顺序始终是：

TSVI → DVII 的示例同样能写对，但使用频率低。不要为了“本课学了导和弦”而把低频连接强行塞进每一道题。

原位 DVII₇ 的和弦七音是调式第六级 A。它接 C 大调主和弦时，应向下级进到 G：

6 → 5

与此同时，导音 B 通常上行到 C：

7 → 1

若只按音级倾向机械解决，容易得到：

看起来四条线都顺，但还必须检查两声部之间的纵向关系。

在示例中，2→1 与 6→5 同时进行，会形成 D–A 到 C–G 的平行五度。

这里不能改 6→5，因为和弦七音必须解决；于是把 2→1 改成 2→3。这样牺牲了一个较弱的倾向，却避免了更严重的平行五度，并让最终 T 重复三音。

这给出一条清楚的优先级：

若 6→5 声部位于 2→1 声部下方，两声部形成的是平行四度，不构成同一类错误；此时主和弦可以重复根音。但即便没有错误，课程仍把重复三音列为导七接主功能的优先习惯。

以 C 和声大调 B–D–F–A♭ 为例：

减五度带有收缩性的张力，最自然的处理分别是：

A 小调的 G♯–B–D–F 同理：

自然大调的 B–D–F–A 是减小七，其中 D–A 不是减五度。但长期的解决习惯也影响了它，所以今天无论减小七还是减减七，导七接主功能都优先重复三音。

注意“优先”不等于“强制”：若不重复三音的配置没有任何错误，并且更方便后续连接，也可以采用。

自然大调 DVII⁶₅ 的低音是调式第二级 D。若低音直接去 C，上方又有 A→G，会必然形成 D–A 到 C–G 的平行五度。因此它不能直接进原位 T，只能让低音 D→E，进入 T6。

这里的四部运动，与原位 DVII₇→T 的核心解决相同，只是原来处在内声部的 D→E 被放到低声部。

DVII⁴₃ 的低音是 F，最自然去 E，因此通常接 T6。其余声部继续按倾向解决；若 A→G 位于 D→C 上方，会形成平行五度，就把 D→C 改成 D→E，仍得到重复三音的 T6。

DVII₂ 的低音是和弦七音 A，必须下行到 G。以 G 为低音且和主和弦材料有关的形态主要是 T⁶₄ 或 K⁶₄：

所以实际做题时，导二最值得掌握的是特定经过／辅助组合，而不是强行直接解决到主功能。

自然大调减小七结构内部含有纯五度 D–A，必须警惕它到 C–G 的平行纯五度。和声大调／小调减减七内部只有减五度，没有同样的纯五度。

课程的立场是：减五度接纯五度不算“平行五度错误”，因此减减七在某些位置可以使用自然大调减小七不能用的配置。

但讲者也明确提醒：不同教材或考试可能把“减五到纯五、纯五到减五”视为不良进行。实用处理是：

导七 B–D–F–A 与属七 G–B–D–F 共有 B、D、F。最平稳的做法是让 A→G，其余三个声部保持。

可以直接记成一组对应关系：

这组连接用于延长属功能，不是完成解决。其他不够平稳的连接只要合法也可用，但没有必要主动放弃“一音变化”的清楚版本。

DVII₇ 接 TSVI 时，和弦七音 A 可保持，因为后和弦仍含 A；其余声部按就近原则填入。课程给出一个合法例子，但反复强调它罕见。

学习时应把“原则上能写”与“值得优先练”分开：

DVII⁴₃ 的低音是调式第四级 F。低音本身具有很强的功能提示；同时，去掉 B 后，F–A–D 又接近 SII6 的材料。因此，导三四虽整体标在属功能组，在特定位置可以更多体现下属功能。

课程给出两个特殊位置：

这不是说导三四只有两种用法。它在其他普通位置仍按属功能理解；只有放到这些结构位置时，低音与上下文让下属色彩更突出。

讲者在完整音频中密集使用多种导和弦，目的是让学习者听到其明显不协和感。实际写作不必如此密集：

导三无论在自然大调、和声大调还是小调，都是减三和弦。它不像导七那样因第六级变化而分成两种结构。

四部和声若按原位三和弦默认重复根音，会出现两个问题：

低音容易被听见，又承担功能重心；让低音直接参与减五度，会放大整个和弦的不协和。

即使原位导三改为重复三音，纵向不协和可减少，但低音仍参与减五度。与其使用它，不如：

导六与小调 SII6 类似，优先重复三音。这样纵向通常只保留一处增四／减五，并且低音不再参与该不协和音程。

在连接困难且不犯错误时，也可以重复根音或五音；但课程不推荐为了展示可能性而主动选次优配置。

导六的两类主要用法是：

这里是“主要用法”，不是说 6–7–1 只能用这一种和弦组合。其他合法配法仍存在。

A 小调中的 6–7–1 是 F–G♯–A，F→G♯ 构成增二度。该进行无论发生在外声部还是内声部，都应尽量避免。

使用时还要检查：

四六和弦通常依附于经过、辅助或终止结构。当前课程还没有适合 DVII⁶₄ 的稳定搭配，因此暂时忽略。

把三和弦形式压缩成一句：

这正是课程标题只突出“导六、导七与其转位”的原因。

课程把导七、导五六、导三四、导二加入旧有经过／辅助组合表。表格很长，不要求死记；做题时先有大致轮廓，再查具体配置。

其中 DVII⁶₅–S⁶₄–DVII₇ 表面像属功能走向下属功能再回属，似乎违反逆功能规则。课程解释它的本质不是主动插入一个强下属功能，而是四个声部从导五六寻找通往导七的最近路径：

因此，分析经过／辅助组合时要同时看：

大调中可用和声大调降低第六级，使 D–A♭ 到 C–G 成为减五到纯五；按本课口径，这也能避开平行纯五度。

旧表只列“某低音可配什么”，新版改成二维矩阵：

例如：

这张表的正确用法是：

课程还安排模式 0 低音题与模式 1 题。完成后需要：

完成图 20 的高音题，建议按以下顺序：

课程另给一道低音题：

为给定旋律分别写：

完成任一题后，都应查看参考配法并听参考音频，主动回答：自己的版本好在哪里、差在哪里、差异由哪一条具体规则或听觉取舍造成。

导和弦建立在第七级导音上，以减三和弦为骨架，因此具有很强的不协和与解决倾向。它和属和弦共享大量构成音，所以归入属功能组。实际学习重点是 DVII₇、DVII⁶₅、DVII⁴₃、DVII₂；辨认转位先看低音，辨认结构再看自然大调的减小七与和声大调／小调的减减七。

连接上，导和弦前面常用 I、IV、II、V，VI 少用；后面主要接 I 完成解决，或接 V 延长属功能，极少接 VI，当前不接 IV、II。写作顺序仍是先平稳配置、再完整检查。前和弦是七和弦时先处理七音；导七接主功能时，6→5 与 7→1 是核心去向。若 2→1 同 6→5 形成平行五度，应牺牲 2 的首选倾向，改为 2→3。

导七接主功能优先重复三音，既来自避免平行五度的实际需要，也来自减减七内部两组减五度的收缩解决。自然大调 DVII⁶₅ 通常进 T6；DVII₂ 主要进入特定经过组合。导七接属七则简单得多：A→G，其余 B、D、F 保持。DVII⁴₃ 在 K⁶₄ 前与变格补充终止处可突出下属色彩，但普通位置仍主要体现属功能。

三和弦形式中，本阶段不用原位导三与导四六，主要使用重复三音的导六。导六可放在 T 与 T6 之间，或为 6–7–1 配 S–DVII6–T/T6；小调遇到 F–G♯ 的增二度时，可升高第六级并重新检查对斜。最后，两张大表只承担检索作用：先凭功能和旋律作判断，再用表验证转位与经过组合，最终以四部规则和实际听感收口。

学完这一课，应当能够：

课程中的小调题目前默认按和声小调处理。以 A 和声小调为例，第三级为 C–E–G♯，由两个大三度叠置成增三和弦。它在当前古典四部和声训练中不被当作常用协和三和弦，因此本课不教小调三级和弦的常规配法。

自然小调不同：A 自然小调的三级 C–E–G 是大三和弦，当然可能被实际音乐使用。只是自然小调尚未进入本课程当前范围，所以留待后续。

因此，本课范围应写得很精确：

C 大调第三级上叠置三度，得到 E–G–B，是一个小三和弦。把它与两个基本功能和弦比较：

因此，Ⅲ级不是单一 T 或单一 D，而是复合功能和弦。课程用两个字母共同标记它。

E–G–B 虽然同时含 T、D 成分，但两边并非完全等重：

课程把偏重的一侧写在前面，所以标为 DTⅢ。这和 TSVI 的思路相同：两者都是复合功能，前置字母表示当前课程判定的主要倾向。

这里还要避免两个误读：

本阶段采用最清楚的形式：

这不是说转位或Ⅲ级七和弦在所有音乐里都错误。讲者明确说明：现代音乐中会见到更多形式，只是模式 0 先沿用多数古典和声教材的基本范围。

原位三和弦通常以重复根音为默认。若要重复三音或五音，应能说明理由；DTⅢ 在本阶段没有足够必要去打破默认，因此直接重复根音。

复合功能使 DTⅢ 理论上可与多数已学和弦连接，不容易直接落入单纯的逆功能判断。画面中的箭头还揭示一个方向差异：

但是，“理论上没原则性错误”不等于“模式 0 到处都写”。课程只要求重点掌握：

其他位置若已有清楚、常规的选择，先不用 DTⅢ；只有确实难以配置时，才偶尔把它当补充候选。

在 C 大调下行 1–7–6–5 中，本课给出的基本配法是：

这张图不是说四个音各有一个机械答案，而是给出一个优先级：

学 DTⅢ 之前，Si–La 往往难配：

DTⅢ 提供第三条路。它偏属却不等于纯 D，仍带有 T 成分，所以课程允许 DTⅢ–S。与此同时：

若改成 DTⅢ–TSVI，则是小三和弦接小三和弦，色彩差异较小。因此 La 主要配 S，偶尔配 TSVI。

课程的第一份完整谱例包含两处 1–7–6–5：

练习时不要只看红框得结论。应反复听同一份音频，并具体回答：

“S 更常用”是当前风格与教学范围里的优先级，不是把 TSVI 判成错误。

若 1–7–6–5 的最后一个 Sol 正好处在半终止或全终止展开处，它可以由 K⁶₄ 承载，再进入 D。第二份完整谱例把两个相关位置同时框出。

这里要同时保留两个方向限制：

谱例后半还复习了上一课的导和弦、变革补充终止等内容；它们不是本课新增规则，忘记时应回看前课，不要混进 DTⅢ 的定义。

DTⅢ 的次要用法是：

在 C 大调中，低音依次为 E–D–C，也就是 3–2–1。上方三个声部可以轮转，课程列出五种配置；每条横向声部都很平稳，没有一次跳进超过三度。

这里必须纠正一个容易由摘要误读出的结论：低音不是固定音。真正固定的是和弦序列与 3–2–1 的低音骨架；上方三部在此基础上平滑轮换。

课程此前把许多平稳组合汇总在“经过与辅助和弦”表中，但表格位置只是提醒它们可以产生经过／辅助效果，不必然规定它们只能这样用。

判断关键是：组合里的每一个和弦能否独立使用。

这也适用于 DTⅢ–D⁴₃–T：三个和弦本身都能独立使用。节奏满足附属性时可称经过组合；不满足时，不必硬贴“经过”标签。

课件框出的不能独立使用者包括：

要注意最后一项的精确范围：普通 D⁴₃ 可以独立使用；不能抽离固定结构的是七音上行的那一种特殊处理。

对这些依附形态，课程过去采用的严格标准是：

满足这一标准，听者最容易把中间和弦感知为“路过”或“邻接”。

讲者在本课明确修正了此前的单一口径。不同教材与教师存在两种标准：

右上谱例中，中间 D⁶₄ 不强于、不长于前方 T6，却比后方 T 更长。讲者试听后仍认为它具有经过感，因此允许使用较宽松标准。

实际检查顺序可以写成：

模式 0 中可先把本课压缩为：

这四条是当前训练策略。DTⅢ 前后理论上可以连接许多和弦，但除非常规配法确实困难，否则不要在模式 0 任意扩张。

当给定低音是调式第三级时，当前和弦候选表新增原位 DTⅢ。表中的虚线框仍表示只能依附在特定结构中的和弦；DTⅢ 自身没有虚线框，说明它是可独立使用的普通和弦。

选到 DTⅢ 后仍要继续检查：

模式 0 以古典四部训练为主，所以主动限制 DTⅢ 的使用位置。模式 1 面向更自由的伴奏写作，可按旋律材料与风格扩大使用：

这不是说模式 1 没有约束，而是把“是否符合古典模式 0 的常用法”改成“是否服务当前旋律与风格”。

模式 0 给出一题高音题和一题低音题。大调题中主动寻找：

低音题含小调材料时，不要为了“本课刚学”而强塞三级和弦；当前小调练习仍不考虑Ⅲ级。

模式 1 给出单簧管旋律与空白钢琴谱。课程要求继续分别尝试柱式、分解与混合织体；若调性、旋律构成与听感合适，可以主动试用三级和弦。

完成图 14 的十二小节高音题：

完成图 15 的八小节低音题：

为图 16 的单簧管旋律分别完成：

DTⅢ 是大调三级 E–G–B 的复合功能标记：它同时借到 T 与 D 的材料，因为含属音而缺主音，重心偏 D。模式 0 当前只用原位三和弦并重复根音，连接理论虽宽，实际只优先掌握两类位置。

第一类是下行 1–7–6–5：Si 配 DTⅢ，La 主要配 S，让小三和弦进入大三和弦，获得较鲜明的暗亮对比；末尾 Sol 若位于终止结构，可进入 K⁶₄。第二类是 DTⅢ–D⁴₃–T，低音 3–2–1，上方三部平稳轮转。

本课更深的一层价值，是修正“经过／辅助组合”的判断。表中组合若由可独立和弦组成，节拍不附属时可直接看作普通连接；只有不能独立的特定形态必须受附属性条件约束。严格标准看两侧，较宽松标准只看前方；前者更清楚，后者在实际写作中也可接受。

学完这一课，应当能够：

属九和弦是在属七和弦上方继续叠加一个调内三度。以 C 大调为例：

新增音与根音 G 分别形成大九度或小九度。课程把两种结构都标作 D₉；有些教材会用圆圈、减号等进一步区分，但标记并无完全统一的标准。真正要核对的是谱面上的实际九音。

大调的小属九来自“和声大调降六级音”技术。四级、二级、七级和弦以及属九中的六级音，在不改变和弦根音与功能的情况下，可以降低半音来增加色彩。

六级三和弦不能机械套用这条规则。以 C 大调的 A–C–E 为例，A 本身是根音；若降成 A♭，根音和和弦本质已经改变，还会得到增三和弦 A♭–C–E，不能继续当作原来的六级和弦。

a 小调的属七为 E–G♯–B–D，再叠调内三度得到 F：

E–G♯–B–D–F

根音 E 与九音 F 是小九度，因此小调只有小属九这一种常规结构。

三和弦只有三个构成音，功能最容易辨认；七和弦增加到四个音，轮廓已经更复杂；九和弦共有五个构成音，若低音又不稳定，听者很难迅速判断它究竟偏向哪个功能。

低音在音区中覆盖最广，也是判断原位、转位的直接依据。为了让属功能仍然清楚，课程要求：

这也解释了为什么九和弦的转位没有像七和弦那样常用的通名：不是理论上不能转，而是在本课程的传统四部训练中很少有必要使用。

若根音与九音只隔二度，两音容易“挤在一起”，九音的独特色彩不清楚，低声区还会显得浑浊。

正确目标不是“必须恰好九度”，而是下限为九度：九度、十六度、二十三度等都可以。

检查时不要只数纵向音名；应先找到低音根音，再确认九音所在声部与实际复音程。

完整 D₉ 有根、三、五、七、九五个构成音，而四部和声只能容纳四个声部，所以必须省略一音。

偶尔因旋律或连接需要，也可省略三音或七音；但那会分别削弱导音／大小性质或七度紧张感，不应当作默认写法。

若声部数量不受四部限制，可以写齐五个构成音。若还要增加声部，优先重复根音或五音；三音、七音、九音通常各保留一个，避免紧张音堆得过密。

原位 D₇ 终止感强，课程此前主要把它放在全终止和主变终止的属功能位置。D₉ 几乎只用原位，因此也应沿用这个范围。

常见前置和弦包括：

导七和弦、DTIII 等本身已偏向属功能，直接再接 D₉ 会削弱功能对比，因此不是优先选择。

这里最值得记住的不是一张“许可名单”，而是判断顺序：先看功能位置是否适合原位属和弦，再看声部怎样连接。

以 C 大调终止处 K⁶₄→D₉ 为例，可按五步完成：

通用检查法是：

在全终止的 K⁶₄→属功能处，课程允许某些为旋律大跳服务的超越或四部同向；但这属于已定义场景中的例外，不应主动制造。

S 与 D₉ 有多个共同音，最平稳的连接通常是共同音保持、其余声部级进。若给定旋律迫使某声部移动，也先锁定低音与旋律，再填中间声部，最后按三步法检查。

同样的方法可迁移到 SII₆、SII₇、T、T₆：

原位 D₉ 的强终止倾向比普通句中属转位更明显。课程先给出最直接结论：

在阻碍终止中不能写成 D₉→TSVI。若确实要走向 TSVI，至少先把 D₉ 转成 D₇，再由 D₇ 接 TSVI：

D₉→D₇→TSVI

原因会在后面展开：D₉ 的九音应下行解决，而 TSVI 不提供所需目标音；同时阻碍终止中的 TSVI 还要满足自身重复规则，四部空间无法兼顾。

以 C 大调 G–B–D–F–A 为例，四个声部的去向基本固定：

剩下的五音 D（2）要看它与九音 A 的上下位置。

若五音 D 在九音 A 下方，D–A→C–G 会形成平行五度。可用两种办法：

若五音位于九音上方，相关两声部形成的是平行四度，D 可下行到 C；当然，D 上行到 E 仍然可用。

四部默认配置为 G–B–F–A。因为最容易引发平行五度判断的五音 D 已经省掉，四个声部可直接按倾向解决：

5→1，7→1，4→3，6→5

得到根音重复的完整主和弦。

这个结论很实用：

省略七音时，D₉ 保留根、三、五、九。根音、九音先按 5→1、6→5 写出，再观察五音与九音的上下位置：

省略三音时，D₉ 保留根、五、七、九。通常仍按九音下行解决；五音若在九音下方，要避免 2–6→1–5 的平行五度，可让五音走 2→3。

本课还有一个严格限定的特殊写法：

若 C 大调 D₉ 直接去 TSVI（A–C–E）：

因此不要把“D₇ 可以接 TSVI”机械推广到 D₉。需要阻碍终止时，让 D₉ 先转为 D₇，再由 D₇ 按既有规则进入 TSVI。

D₉ 前后可以与原位 D、D₇ 相接，本质上是同功能内部的音响扩展。只要尚未离开属功能，七音、九音不必在每一步都立即解决，可在后续真正进入主功能时完成解决。

若与 K⁶₄ 搭配，应把后续一串 D、D₇、D₉ 当作一个整体属功能区，而不是每次换音都重新启动一个更强的终止。

属九自身也能做同和弦转换，省略五音、三音、七音的配置可以互换；但每次重排后都必须重新检查低音仍为根音、根九距离、声部交叉和五八度。

传统四部和声里，大调 IV 级七和弦的根音到七音是大七度，音响比小七度更尖锐。既然本课程的古典语境中大调 IV₇ 都很少使用，就更不会把它继续扩成 IV₉。

大调中常用的下属七是 SII₇。以 C 大调为例：

D–F–A–C

再叠加九音 E，得到：

D–F–A–C–E = SII₉

大调 SII₉ 可以直接沿用九和弦框架：

换句话说，学习重点不是再背一套规则，而是把“复杂和弦怎样保留功能清晰度”的方法迁移到下属功能。

a 小调的 SII₇ 为 B–D–F–A，根音到五音构成减五度；再加九音 C 后，根音到九音是小九度。减三和弦骨架叠加小九度，使整体非常不协和，所以极少使用。

a 小调的 S₉（D–F–A–C–E）从音响上可以成立，也有教材采用；但若接受 S₉，又会牵出“为什么 IV₇ 反而不讲”的体系一致性问题。本课程依照所用教材，不把小调 SII₉ 或 S₉ 作为必做内容。

这里的“少用”不等于现代音乐永远禁止。课程讨论的是传统四部和声训练的默认语法；到流行、爵士或更自由的织体中，大七度、九度的接受度与功能组织会不同。

在两题中尽量实际使用本课的 D₉ 与 SII₉：

在柱式、分解版本中尝试 D₉ 或下属九。模式 1 不限四个声部时，可以写齐五个构成音；若增加重复音，以根音、五音为主，并继续把旋律放在注意力中心。

学完这一课，应当能够：

半终止中的 K⁶₄→D 通常要求上方三个声部有两个级进下行、一个共同音保持，以形成清楚的停顿感。完全终止中的同一连接后面还会继续解决到 T，声部进行可以比半终止稍自由；但本课为了看清技术来源，先采用最平稳的基本形态。

以 C 大调为例，属音 G 保持在低声部，K⁶₄ 上方的 C、E 分别解决到 B、D。若从属音 G 量音程，两条线是：

这里同时使用了两套计数。课程所说的“六、五、四、三”都是相对属音根音 G 的和弦内音程；3→2、1→7 才是 C 大调的调式音级。把两套数字混用，是后面最常见的误解来源。

作曲家可以不让 E→D 与 C→B 同时发生，而是先完成其中一条，再完成另一条：

两种写法都可使用，也都把原来一个动作延长成两个动作。课程真正要命名的是路径 B 的中间状态：C 已经到 B，E 尚未到 D，于是形成 G–G–B–E。

讲者给出三条听觉解释；它们用于说明偏好，不应写成脱离语境的绝对历史定律。

第一，路径 A 的 G–G–C–D 含有 C–D 二度，纵向更不协和；路径 B 的 G–G–B–E 没有二度、七度，音响相对协和。

第二，路径 B 已出现导音 B，属功能更明确；路径 A 还保留主音 C，又没有导音，属功能感较弱。

第三，G–B–E 的音级集合等同于 E–G–B 小三和弦的转位，带有略暗的小三和弦色彩；它夹在 K⁶₄ 与明亮的 D 大三和弦之间，会增加色彩对比。

这三点合在一起，解释了为什么课程以路径 B 为重点：它既保留属功能方向，又让解决过程出现新的音色层次。

G–B–E 单看音名，确实很像 E 小三和弦第一转位。可是和弦身份不能只看某一瞬间的竖向排列，还要看来源、功能位置与声部去向：

因此，本课程把它理解为“属和弦省略五度音、加入六度音”，记作 D⁽⁶⁾。括号有无并无完全统一的教材标准，但 6 必须位于 D 的右上方。

在 C 大调中：

因为它仍是属功能，四部中重复属音根音 G，不重复 B 或 E。六度音 E 几乎总放在高声部：这能让听者清楚听见旋律中的 E 被属功能承托，并感到这个特殊色彩。

“几乎总在高声部”不是“内声部出现即判错”。它是一条基于技术目的的优先级：既然使用 D⁽⁶⁾ 就是为了听见六度色彩，最有效的位置通常是旋律声部。

D⁽⁶⁾ 的历史来源是分步解决，但成熟用法不必每次都写成 K⁶₄→D⁽⁶⁾→D。课程要求把它当作普通 D 三和弦的另一版本：D 可出现的位置，D⁽⁶⁾ 原则上也可考虑；D 能连接的和弦，也大体可作为 D⁽⁶⁾ 的连接参照。

它最典型的场景仍是终止位置及 K⁶₄ 附近，但一般进行中若旋律 E 需要属功能支撑，也可以独立使用。

画面给出的前接例包括 K⁶₄、T₆、T、S、SII⁴₃、SII⁶₅、TSVI、DVII⁴₃。它们不是要求死背的唯一清单，而是说明 D⁽⁶⁾ 沿用普通 D 的功能位置。

连接时沿用课程的通用顺序：

D⁽⁶⁾ 后面可接 T、T₆、TSVI，也可与其他属功能和弦相接。画面还给出接 DVII⁴₃ 的例子。

它仍是属功能，所以后方不接 S、SII 等下属功能，避免形成 D→S 的逆功能进行。

D⁽⁶⁾ 本身没有七音、九音等必须按特定方向解决的不协和音，因此独立使用时不应机械规定 E 每次都立刻下到 D。只有在其来源型 K⁶₄→D⁽⁶⁾→D 中，E→D 才是这条分步解决的定义动作；接 T、T₆、TSVI 等场景仍应按整体声部连接决定 E 的去向。

普通 D₇ 在 C 大调中是 G–B–D–F。把五音 D 换成六度音 E，得到：

G–B–E–F

标作 D₇⁽⁶⁾。这里仍是“相对属音 G 的五度→六度”；按调式音级看，是 2→3。

D₇⁽⁶⁾ 主要沿用原位 D₇ 的终止位置，可用于全终止和阻碍终止。关键规则是：

第三例中 TSVI 在阻碍终止处按课程旧规则重复三音，以加强主功能。这是目标和弦自身的规则，不能因为前面换成 D₇⁽⁶⁾ 就省略检查。

一般进行中，如果旋律出现调式Ⅲ级音 E，又需要属功能，可以把技术扩展到 D⁶₅ 和 D₂：

D⁴₃ 的情况不同。普通 D⁴₃ 以和弦五音 D 作低音；若把 D 换成 E，新增六度音就落在低声部，既破坏 D⁴₃ 的转位依据，也无法满足“六度音突出在高声部”的技术目的。

这些变体并不要求前面必须是 K⁶₄、S 或 SII，也不要求出现后立刻解决到 T。普通属和弦与加六属和弦功能相同，可以互相转换：

这个补充很重要：D⁽⁶⁾ 是可独立使用的属功能形态，不应被误学成只有一条固定前后公式的经过音。

以 C 大调为例：

这显著扩展了 D→T 终止处可写的旋律。它不是说每个音都必须配属功能，而是说作曲者在终止旋律上多了一种可选路径。

在 C 大调中：

所以后者叫 四度音导七和弦，记作 DVII₇⁽⁴⁾。

这里必须精确：被替换的 D 是 DVII₇ 的和弦三音，也是调式Ⅱ级音；不能把这一步写成“把导七和弦五音换成四度音”。“四度音”描述的是新音 E 与导音根音 B 的关系。

四度音导七比 D⁽⁶⁾ 更少见，课程只作认识性要求。它的前后连接参考普通导七和弦；Ⅲ级音 E／E♭ 仍优先在高声部，原导七的七音 A／A♭ 仍按规则下行解决或在允许场景中保持。

四度音导七可以使用原位，也可使用不让待替换音落在低音的转位。画面列出 DVII₇⁽⁴⁾、DVII⁴₃⁽⁴⁾、DVII₂⁽⁴⁾ 的多种前后连接，并用红圈持续标出高声部Ⅲ级音。

DVII₆ 与 DVII⁶₅ 都以调式Ⅱ级音 D 作低音。若 D 被 E 替换，新增四度音就落在低声部，既失去原转位依据，也无法突出在高声部。因此二者不采用该技术。

课程把本课变体补进调内和弦总表，最终范围是：

四个“不采用”的属和弦要分别理解：

讲者提醒，课程模式 0 主要参考传统古典和声教材，因此总表有明确时代与风格边界。现代音乐里，各级七和弦、九和弦，以及 add、sus 等结构都更常见；它们会在后续模式 1、模式 3 中逐步学习。

因此，应把本课表格读成“当前作业可稳定使用的语法”，不能拿它证明表外和弦在现实音乐中不存在或必然错误。

完成图 17：

完成图 18：

为图 19 分别完成：

六度音属和弦首先是一条声部进行逻辑。K⁶₄→D 原本让 E→D、C→B 同时发生；若先完成 C→B、暂留 E，就得到 G–G–B–E。这个中间状态有导音、没有二度或七度，并带有小三和弦转位的暗色，因此古典写作更常采用。它按属功能记作 D⁽⁶⁾，四部为根、根、三、六，六度音几乎总置于高声部。

D⁽⁶⁾ 成熟后不再只依附 K⁶₄，而可当作 D 三和弦的变体独立连接。它沿用普通 D 的功能范围与三步检查；独立使用时，六度音不必每次立即下到五度。把同一“属根上方五度→六度”替换放进 D₇，还可得到 D₇⁽⁶⁾、D⁶₅⁽⁶⁾、D₂⁽⁶⁾，但七音规则保留，D⁴₃ 因待替换音处在低声部而不采用。

四度音导七和弦来自完全相同的调式音级替换：DVII₇ 的 D 换成 E，E 相对导音根音 B 是四度，所以记 DVII₇⁽⁴⁾。可用范围是 DVII₇、DVII⁴₃、DVII₂；DVII₆、DVII⁶₅ 因低音冲突排除。整套技术的价值，是在旋律出现调式Ⅲ级音且需要属功能时提供额外色彩，但它低频、条件明确，不能取代普通属和弦。

前面的课程已经建立了主、下属、属三大功能与常用三和弦、七和弦连接。Unit 12 开始扩展和声词汇，但扩展并不是“记住更多符号”，而是学习三种生成新和声的方法：改变低音位置、继续叠置三度、替换一个构成音。

四课分别承担不同任务：

本单元的扩展路线是：

贯穿四课的核心方法则是：

不要先背符号，要先写出实际音高。以 C 大调为例：

结构表面相似，不等于功能身份相同。G–B–E 既可以按音集合排列成 E 小三和弦第一转位，也可能是由 K⁶₄ 向 D 解决时形成的 D⁽⁶⁾。名称要同时看来源、低音、功能位置与后续进行。

回看 P44 图 3、图 4与图 13。

七和弦的转位直接由低音决定。以 DⅦ₇ 的 B–D–F–A 为例：

回看 P41 图 1、图 2。

低音不只负责命名，还会决定某个特殊音能否加入。若要被替换的原构成音恰好位于低音，把它替换掉就会破坏原转位，因此 P44 的许可表不能只靠音集合记忆。

“省五音”在不同和弦里理由不同：D₉ 是五个构成音要压缩到四个声部；D⁽⁶⁾ 则是定义上已经用六音替换了五音。两者不能混成同一种规则。

扩展和弦越复杂，越不能从某一个声部随意开写。先列出必须处理的音：

方向不是孤立口令。同一和弦中两条“各自合理”的线合在一起，可能产生平行五度，所以要先保留更核心的倾向音，再调整冲突声部。

四课大量使用“当前只讨论”“通常”“特殊时”“不作为重点”这类边界。它们至少分三层：

学习扩展和弦时，最危险的不是漏记一个名称，而是把局部许可扩张成通用规则。

C 大调中：

DⅦ 与 D₇ 共享 B、D、F，导音 B 又强烈趋向主音 C，因此导和弦主要属于属功能组。它不需要包含属和弦根音 G，仍能保留属功能张力。

自然大调中的 DⅦ₇ 是半减七和弦；和声大调与和声小调中的对应结构为减七和弦。回看 P41 图 1、图 3。

当前语法中的主要方向为：

回看 P41 图 4。地图的作用是先排除方向错误，再在合法路径中选择声部最顺的版本。

DⅦ₇ 中最重要的两条倾向是：

若另一个声部机械写 2→1，2→1 与 6→5 可能合成平行五度。此时优先保留七音的 6→5，让 2 改走 2→3。结果常得到重复三音的主和弦。

回看 P41 图 5、图 9、图 10。

减七和弦中两组减五度分别向内收缩，可自然落到主和弦的 1–3 与 3–5。这也是“主和弦重复三音”在此处具有声部进行理由，而不是随意违反重复原则的原因。

回看 P41 图 10、图 11与图 18、图 19。转位表不是四个名称的排列练习，每个低音位置都在限制下一和弦的低音与外声部。

导七和弦与对应属七和弦共享三个音。进入属七和弦家族时，只需让导七和弦的七音 6 下行到属音 5：

回看 P41 图 13。这里没有离开属功能，所以其他倾向音可以暂缓解决；等真正进入 T 时，再完成属功能的最终解决。

DⅦ₄₃ 通常仍是属功能，但在两种明确语境中可呈现下属作用：

回看 P41 图 14、图 15。离开这两个位置，不应因为看见 DⅦ₄₃ 就自动把它标成下属功能。

本阶段不使用原位 DⅦ 与 DⅦ⁶₄，主要使用 DⅦ⁶，并优先重复和弦三音。常见用途包括：

小调中若 6→7 形成增二度，应升高第六级，使线条改为更自然的半音／全音连接；修改后还要检查不同声部间是否产生交错半音关系。回看 P41 图 16、图 17。

C 大调的 E–G–B：

因此它兼具主、属成分，但听感更偏向属功能，记作 DTⅢ。回看 P42 图 2。

“复合功能”意味着连接可能性较宽，不意味着任何方向都同样常用。写作仍要受调式、低音、句法位置和本阶段范围约束。

本阶段只使用：

和声小调的 III 级为增三和弦，不在当前范围；自然小调也尚未进入本课语法。转位与 III₇ 同样不在当前任务中。回看 P42 图 1、图 3。

这是一种“先学低争议核心用法”的范围控制，不是对所有时代、所有风格的永久禁令。

低音或显著声部出现 1–7–6–5 时，可以按以下功能组织：

回看 P42 图 5、图 6。

DTⅢ→S 表面像“属到下属”，但 DTⅢ 不是纯属功能，因此不能把这条路线机械判成普通逆功能。复合功能的意义正是在这里发挥作用。

这条连接形成清楚的 3–2–1 低音线，上方声部可通过共同音与级进平稳轮换。回看 P42 图 8。

它把 DTⅢ 的偏属性质进一步引向纯属和弦，再解决到 T。与直接把 DTⅢ 当成终止属功能相比，这条路线的功能层次更清楚。

在真正的终止位置，DTⅢ 可以进入 K⁶₄；K⁶₄ 后面却不能返回 DTⅢ。回看 P42 图 7。

原因不在于两个和弦能否找到共同音，而在于 K⁶₄ 已经启动“终止准备→属功能”的定向过程。向后退回偏属复合功能会削弱终止方向。

若每个和弦都能独立存在，同一个三和弦序列可以有两种听法：

严格标准是：中间和弦不能比前后两端更强或更长。较宽松的标准只要求它不强于、不长于前一和弦。回看 P42 图 9、图 11、图 12。

对 T⁶₄、S⁶₄、D⁶₄、TSVI⁶₄、重复三音的特殊 T⁶、特殊上行七音的 D₄₃ 等依赖形式，节奏从属不是可有可无的标签，而是它们能够成立的条件。回看 P42 图 10。

回看 P43 图 1。

小属九中的降六级是九音的变化，不能理解为“把六级和弦根音降低”。同一个音级变化放在不同根音与结构里，会产生完全不同的和弦身份。

五个构成音已经让 D₉ 很密集。把根音放在低音，有助于稳定属功能身份；根音与九音的实际音程至少要达到九度，不能压成相邻二度。

回看 P43 图 2–图 4。

这两条限制共同解决“纵向可辨识度”：低音告诉听者它是属功能，宽间距让九音听起来像上方扩展音，而不是根音旁边的一团摩擦。

回看 P43 图 5。

若声部数超过四个，可以保留全部五音；若因旋律或连接需要省三音／七音，也不是绝对错误，但必须意识到属功能色彩和倾向音结构已经改变。

省五音的 D₉→T 可写成：

回看 P43 图 10、图 11。

完整五声部若让五音 2→1，同时九音 6→5，容易形成平行五度。此时五音通常改为 2→3；若五音在九音之上，具体外声部关系可能允许 2→1，但仍要逐对检查实际音程。回看 P43 图 12。

当三音被省略、九音位于高声部时，九音有时可以从 6 上行到 1。为了避免外声部形成隐伏八度，低音必须向下跳到主音。

回看 P43 图 13。不能只记“九音可以上行”，必须把“省三音、高声部、低音下跳”三个条件一起保留。

D₉ 主要解决到 T，不能直接进入 TSVI。若要形成阻碍终止，应先退回 D₇，再由 D₇ 进入 TSVI：

D₉ → D₇ → TSVI

回看 P43 图 9、图 14。

D、D₇、D₉ 属于同一功能组，可以相互转换；只要尚未离开属功能，倾向音可以暂缓最终解决。每次重新配音后仍要检查 D₉ 是否保持原位，以及根音—九音间距是否仍合格。

C 大调的 SII₉ 为 D–F–A–C–E。它继承 D₉ 的主要写法：

回看 P43 图 18、图 19。

小调 SII₉ 的不协和更强，S₉ 的定义在不同教材中也可能不同；本阶段把它们视为少见、非重点材料。回看 P43 图 20。

相对于属和弦根音 5，K⁶₄ 中有两个需要解决的上方音：

若两条线不同时到达，可以得到两种中间状态：

回看 P44 图 1、图 2。

第二种状态含有导音，功能更清楚，又避免直接形成二度／七度摩擦，因此更适合从依附状态发展成独立的属功能色彩。

C 大调 D⁽⁶⁾ 的四部配置常为：

G–G–B–E

即：

六音标在右上角，不能写在右下角；右下角的“6”通常表示第一转位。回看 P44 图 3、图 4。

六音几乎总放在高声部，才能被清楚听成色彩音。放在内声部不必然构成理论错误，却会明显削弱使用它的意义。回看 P44 图 5。

G–B–E 与 E–G–B 是同一组音高类别，但本课中的 G 是稳定的属低音，这组音来自 K⁶₄→D 的解决过程，并继续承担属功能。因此它标为 D⁽⁶⁾，不按 E 小三和弦第一转位解释。

这正好与 P42 形成互证：和弦身份不能只看“键盘上同时按了哪三个音”，还要看根音组织、低音、来源、功能与去向。

D⁽⁶⁾ 发展为独立属和弦后，可以继承普通 D 的常用连接，不必每次都立刻让六音下行；但在来源公式 K⁶₄→D⁽⁶⁾→D 中，六音的下行仍是结构重点。

D₇⁽⁶⁾ 则是在 D₇ 中以六音替换五音，原七音仍按属七和弦处理。它可以进入 T、T⁶，也可像 D₇ 一样进入 TSVI 形成阻碍终止。

这与 D₉ 形成重要边界：

回看 P44 图 6–图 9。

回看 P44 图 10、图 11、图 15。

判断诀窍不是背“哪几个数字可以”，而是问：被替换的五音是否在低音？这个和弦是否已有另一种决定身份的特殊结构？

DⅦ₇ 的 B–D–F–A 中，把音阶第二级 D 替换为第三级 E，得到 B–E–F–A。E 相对根音 B 是四度，因此记为 DⅦ₇⁽⁴⁾。

必须准确描述被替换对象：D 是 DⅦ₇ 的和弦三音、音阶第二级，不是和弦五音。回看 P44 图 13。

回看 P44 图 14、图 16。

原 DⅦ₇ 的七音仍须按导七和弦语法解决或在同功能内部保留。加入四度音不会取消原有倾向，只是改变一个内部构成音的色彩。

六度音属和弦与四度音导七和弦频率较低、条件较多。最稳妥的顺序是：

它们是有来源的局部颜色，不是让每个属和弦都变复杂的升级按钮。

改变低音、增加音、替换音，产生的是三种不同语法。尤其“增加六音”和“以六音替换五音”不是同一回事；P44 的 D⁽⁶⁾ 属于后者。

C 大调中：

从音集合看，DⅦ₇ 正好是 D₉ 去掉属根音 G 后留下的四个上方音。这能解释二者为何都具有强属功能亲缘，也能帮助理解它们为何共享多个倾向音。

但不能据此把所有 DⅦ₇ 都直接标成“无根 D₉”。分析仍要看低音、实际声部、前后功能和本课程使用的和弦体系。

同一组音不保证同一和弦身份。P42 与 P44 共同要求从“音集合识别”升级到“结构—低音—来源—功能—去向”五项识别。

初学时可采用以下控制顺序：

这样每次听到的差异都有明确来源，不会把转位、调式、音区、省略和功能方向同时混在一起。

围绕 K⁶₄，可以把四课的方向整理为：

反向限制同样重要：

DⅦ₄₃ 位于 K⁶₄ 前，可以作为特殊下属准备；正格终止完成后出现 DⅦ₄₃→T，又可构成补充变格终止。两个位置都不是它的普通默认功能。

因此功能判断至少要看三层：

扩展音越多，去向不一定越多。D₉ 比 D₇ 更复杂，却有更窄的直接解决范围。

和弦结构正确、功能连接也可独立成立时，只有节奏从属才能让中间和弦被听成经过或辅助。使用依赖形式时，至少检查：

这条原则能防止把“特殊转位许可”误当成和弦可以在任何拍位长期停留。

DⅦ₇→T 与完整 D₉→T 都会遇到同类问题：

处理顺序应为：

P41 允许某些减五度向纯五度的连接，但不同教材、考试或教师可能采用更严格标准。最稳妥的应试策略是：

这不是音乐听感与理论必然互相矛盾，而是不同训练体系对“哪些特殊进行可作为标准答案”的边界不同。

D₉ 省三音且九音在高声部时，6→1 的上行只有在低音向下跳到主音的配合下才安全。只背一个声部的例外方向，会漏掉这个许可真正保护的外声部关系。

在 S–DⅦ⁶–T 的 6–7–1 线条中，和声小调的 6→7 可能形成增二度。升高第六级可以改善旋律，但修改一个声部后，要再看其他声部是否保留降六级，从而出现不自然的半音交错。

特殊音程的处理从来不是“改一个音就结束”，而是一次局部改动后的全连接复查。

先写清大调、自然大调、和声大调或和声小调。确认当前材料是否在范围内，例如 DTⅢ 当前只用于大调，导七和弦的性质会随调式变化。

先用 T、S、D 表示方向，再决定是否需要导和弦、复合功能、九和弦或色彩替换。若普通 D 已经满足句法，不必为了复杂而改用 D₉或 D⁽⁶⁾。

把和弦符号展开为音高集合，确认根、三、五、七、九或替换音分别是谁。这个步骤能立即发现“把音阶第二级误叫作五音”等结构错误。

先写低音，再命名转位。若要使用 P44 的替换变体，检查被替换构成音是否恰好在低音；若是，就不能保留原转位名称。

按和弦身份填写四个声部：

把 7→1、4→3、6→5 等线先写出来。若仍在同功能内部转换，可以暂缓最终解决，但要清楚它将在何处完成。

确认是否误写：

依次检查：

保留一个普通和弦版本，与扩展版逐项比较：

如果扩展版没有带来可听见的收益，回到普通版往往更成熟。

P41–P44 表面上增加了许多和弦符号，真正新增的却是同一套可迁移判断：

最终应形成的不是一串孤立许可表，而是一条稳定的思考顺序：

只要这条顺序不乱，即使遇到本单元之外的新扩展和弦，也能先判断它是增加音、替换音、改变低音，还是借用了复合功能，再决定怎样安全地进入与离开。