副三和弦与调性扩展

学完这一课，应当能够：

前两个阶段虽然讲过原位、转位、七和弦与四六和弦，但核心材料仍围绕 I、IV、V 级展开。进入第三阶段后，课程开始补齐调内其余四个级数的和弦。

以 C 大调为例：

“副”不表示这些和弦不重要，也不表示它们另立一套新功能。它只说明其功能不像 I、IV、V 级那样纯粹、直接。课程仍然用 T、S、D 三个基本功能理解它们。

课程先用“微调熟悉音响”的思路解释副三和弦。若想让一个三和弦仍与某个正三和弦保持明显亲缘关系，三个构成音中至少保留两个，是很直观的起点。

以 C 大调为例：

于是得到三组：

这个方法是本课的入门推导工具，不应误写成“只数共同音就能决定任何音乐中的全部功能”。实际听感还受前后进行、低音、节拍和结构位置影响；本课后半段会用 VI 级说明语境为何不可省略。

II 级只出现在下属功能组，因此沿用 S；为了和 IV 级的 S 区分，再加罗马数字 II，写成 SII。

VII 级只出现在属功能组，因此沿用 D；为了和 V 级的 D 区分，再加罗马数字 VII，写成 DVII。

本课暂不展开大小调中的字母大小写、转位或七和弦写法；这里只需先把功能组与标记来源对应起来。

VI 级同时属于主功能组与下属功能组，因此需要 T、S 两个字母。它包含主音，却不包含下属音，课程据此认为主功能成分更强，于是把 T 写在前面：TSVI。

III 级同时属于属功能组与主功能组，因此需要 D、T 两个字母。它包含属音，却不包含主音，课程据此认为属功能成分更强，于是把 D 写在前面：DTIII。

标记中靠前的字母表示本课概括出的主要倾向，并不把另一个功能成分删除：

黄色既含红色又含绿色。在“朝阳升起”的场景里，黄色太阳容易被理解成偏红的暖色；在“风吹麦田”的场景里，黄色麦田又容易被理解成偏绿的植物色。

这个类比不是要把和声机械换成色彩，而是要说明：复合功能和弦本身有两个可被激活的侧面，具体哪一面更突出，要看它进入了怎样的进行。

对学习者而言，更实用的提问不是“VI 级永远到底是什么颜色”，而是：

T→S→D→T 是最熟悉的完整功能链。由于 D 强烈期待解决到主功能，课程把最后的 T 换成 TSVI：

T→S→D→TSVI

此时 TSVI 接在 D 后，承接了“属到主”的解决期待，所以听者更容易感到它的主功能侧面。

这里必须同时保留两层判断：

若把 TSVI 放到 T 与 D 之间：

T→TSVI→D→T

它处在从稳定主功能走向紧张属功能的推进位置，更像承担下属功能角色。课程用绿色标出这一侧面，与上一例中的红色形成对照。

因此，复合功能的操作原则可以写成：

这是一节概述课，没有真正引入新的连接规则。当前需要掌握的是：

后续课程会依次讲这些和弦的具体配置、转位与七和弦形态。把调内七个级数都纳入工具箱后，在不离调、不转调的许多基础场景里，已经能覆盖相当丰富的和声需求。

视频结尾给出两道练习：上方是一道高音题，下方是一道低音题。由于本课只做副三和弦概述、没有讲新的配置规则，两题仍要求使用此前学过的材料完成四部和声，包括 T/S/D、六和弦、终止四六和弦、经过与辅助四六和弦，以及属七和弦的原位与转位等。

建议完成后按以下顺序自检：

副三和弦不是在 T、S、D 之外另造功能，而是把 II、III、VI、VII 级纳入已有功能体系。通过与 I、IV、V 级共享两个构成音，可以建立主功能组 I–VI–III、下属功能组 IV–II–VI 和属功能组 V–III–VII。II、VII 分别记作 SII、DVII；VI、III 具有复合功能，记作 TSVI、DTIII。复合标记给出主要倾向，却不能替代语境判断：同一个 TSVI 在 D 后可承担解决，在 T 与 D 之间则可参与推进。

学完这一课，应当能够：

二级和弦属于下属功能组。以 C 大调为例：

普通六和弦常被介绍为“原位三和弦的第一转位”，但本课先从另一个角度进入 SII₆：它与熟悉的下属和弦 S 有直接的构成关系，也正因此，它的重复音习惯和一般 T₆、S₆、D₆ 不完全相同。

最基础的功能循环是：

T → S → D → T

在 C 大调中，各和弦构成音可写成：

T 与 S 共享 C，也就是一级音。若想让主到下属的变化更明显，可以尝试改变 S 中相对不关键的五音 C；主和弦的根音 C 同时又是调性主音，不能拿掉。

课程用排除法说明：把 S 的 C 换成 D，得到 F–A–D。它不再与 T 共享构成音，同时仍是三度叠置的协和材料。把 F–A–D 按根音重新排列，就是 D–F–A 的第一转位，因此记作 SII₆。

这个说明是本课的教学模型：它帮助理解功能亲缘、重复音与用法，不必把它误解成所有理论体系都必须采用的唯一历史来源。

原型 S 通常重复根音 F。把其中一个 C 改成 D 后，F–F–A–D 仍保留两个 F。可是在 SII₆ 的根位分析中：

因此，“继续重复下属音 F”在数字低音语境里就表现为“重复 SII₆ 的三音”。这不是随意破坏六和弦规则，而是为了保留最明确的下属功能音。

标记约定是：

SII₆ 的默认选择是重复三音 F，但声部正确性优先于默认习惯。若重复 F 会造成错误，可以改为重复根音 D 或五音 A。

正确的优先顺序是：

“优先重复三音”不应被背成“无论如何只能重复三音”。

因为 SII₆ 来自对 S 音响的变化，它首先可以在原来使用 S 或 S₆ 的地方提供另一种选择。

大调里，S 是大三和弦，S₆ 是大六和弦，而 SII₆ 是小六和弦。它们同属下属功能，却有不同和弦性质，因此 SII₆ 能在大量大性质和弦中加入更柔和或更新鲜的色彩。

这仍然不是优劣判断：

课程把 S / S₆ 的常见连接关系移植给 SII₆。它的前方可以接：

它的后方可以接：

前方不应由属功能直接进入 SII₆，因为 D→SII₆ 与 D→S 一样属于逆功能进行。

课程反复强调，不必为每一对和弦背固定声部走向。更稳妥的做法是每写一个和弦就执行一轮检查：

在 T→S→D→T 中加入 SII₆：

T → S → SII₆ → D → T

用音级集合来看：

它把原先 S→D 一次改变三个构成音的跃迁，拆成下属内部一步、再向属功能一步。若乐句时值允许，紧张感会显得更有层次。

但新循环不是每次都要完整写出。两个 T 之间可以只出现其中一个或两个中间环节，最终仍由旋律、低音、节拍位置与声部可行性决定。

虽然 SII₆ 与 S / S₆ 在语法上可以双向连接，但听觉上通常优先：

S 或 S₆ → SII₆

原因是 SII₆ 去掉了与主和弦共享的主音，紧张度略有增加；反向 SII₆→S 又把主音加回来，容易听成张力回退。

另一个限制是和声切分。若弱拍使用 S，下一小节强拍才换成同属下属功能的 SII₆，虽然两个和弦名称不同，强拍仍缺少应有的功能变化。

因此，S→SII₆ 适合放在能够表现连续推进的位置，不要让两个近似下属功能和弦跨成“弱—强”的功能滞留。

大调原位 SII 是小三和弦，可以使用。小调原位 ii 级则是减三和弦；例如 a 小调 B–D–F，低音 B 与上方 F 必然形成减五度，外声部与低声部的不协和尤其明显，本课程当前阶段几乎不用。

小调 sII₆ 却仍可使用。第一转位把 F 放到低音，配合优先重复三音，能减少并重新分布不协和音程，听感比原位减三和弦可接受。

这里的规则可压缩为：

原位 SII 优先重复根音 D。它不是正三和弦，限制没有 T、S、D 那么绝对；若重复根音造成错误或不利于后续连接，也可以重复三音 F。F 是下属音，重复它仍能加强下属功能感。课程没有给出重复五音的充分理由，因此一般不选。

原位 SII 的实用定位是：

小调中 sII₆ 配不成时，不要退回原位减三和弦，应改选其他和弦。

学会二级和弦后，课程补充第一套经过组合：

SII₆ → T₄⁶ → S₆

SII₆ 可以根据前后连接选择重复三音、根音或五音，目标是让四个声部尽量平稳。不过它与 T、T₆、T₄⁶、K₄⁶ 连接时很容易出现平行五度：

解决方法包括改 SII₆ 的重复音，或重新排列中声部。

第二套经过组合是：

SII₆ → T₆ → SII

它有三个固定提醒：

为什么这里允许 T₆ 重复三音？因为中间 T₆ 处在短时值、弱拍的经过位置，不承担独立的强主功能。它的首要任务是平稳连接两侧四个声部；为了形成连续级进，可以让通常不优先的重复方案让位于横向流畅。

如果不想改变两侧和弦的重复音，也可以交换两个内声部，把平行五度改成无误的平行十度。关键不是背某一个唯一排法，而是识别风险后主动检查。

随着组合增加，单靠记忆不再高效。课程把已学组合整理成按旋律音级检索的表：左侧 I–VII 表示从哪个音级开始，单元格中的三位数字表示三个上方声部的音级；上方三声部可以轮转，组合也可以正序或倒序使用。

查表流程是：

表中没有匹配项，只表示“截至当前课程尚未学过可直接套用的组合”，不代表理论上永远不可能。

本课还把二级和弦写回“I–VII 级低音可选择的和弦”表：

这张表是候选生成工具，不是替代声部检查的答案表。看到低音 F 可以想到 SII₆，仍要验证旋律是否属于和弦音、前后功能是否顺畅、四声部是否正确。

视频结尾给出两道四部和声练习：

建议按以下顺序完成：

二级和弦属于下属功能。本课优先学习第一转位 SII₆，因为它比原位 SII 更常用，也能用“S 的五音 C 换成二级音 D”直观解释其来源。这个推导同时解释了它为什么优先重复三音 F：F 原本是 S 的根音，也是最重要的下属音。若重复 F 造成声部错误，可以改重复根音 D 或五音 A。

SII₆ 的两项主要用法是替代 S / S₆，以及跟在它们后面形成 T→S→SII₆→D→T 的分层推进。实际使用仍须避免属到下属的逆功能进行、弱到强的和声切分与各种声部错误。原位 SII 只在大调考虑，通常是在想用二级和弦却无法正确配置 SII₆ 时作为备选；小调使用 sII₆，不使用原位 ii 级减三和弦。

两套新经过组合 SII₆→T₄⁶→S₆ 与 SII₆→T₆→SII 都容易产生平行五度；第二套还只限大调，中间 T₆ 为了横向平稳而重复三音。组合越来越多后，应学会按旋律或低音的音级查表，再回到真实四声部逐项验证，而不是死背每一个固定排法。

学完这一课，应当能够：

本课延续的是自然大调中的和声写作。所谓“和声大调”，在这里最实用的理解是：

这一定义包含两个边界：

因此，本课所说的操作只讨论大调。小调不是“把六级再降低一次”的同一套用法，也不应把整段每一个六级音都改成降六级音。

在 C 大调中，自然六级音是 A；局部降低后是 A♭。真正产生对比的不是 A♭ 单独有多特别，而是听者先在自然大调里建立了 A 的参照，后来才听到 A♭。

目前学过的和弦中，含有自然六级音的五个和弦都属于下属功能组：

这里需要特别区分原位与转位：

四个小写变体不是四套全新的功能进行。它们仍然是下属功能材料，连接范围基本沿用对应的大写和弦：

变化的核心是和弦性质与听觉色彩：S、S₆、S₄⁶ 从大性质变成小性质，SII₆ 从小性质变成减性质。功能方向没有重写，音响的明暗和张力却发生了变化。

课程把同一乐段做成三种版本进行对比：

第二种写法并非语法上绝对错误，但它削弱了技巧本来的价值。若 A♭ 到处都是，听者就失去 A 作为参照，A♭ 不再显得新鲜。

实际写作时可以先问：

如果第三问的答案是“已经足够”，就不必再增加。

在大调正格全终止中，属功能到主功能通常保持大性质。若紧接一个变格补充终止，原本可以写：

D₇ → T → S₄⁶ → T

本课允许把补充终止中的大 S₄⁶ 改成小 s₄⁶：

D₇ → T → s₄⁶ → T

这类写法的听觉重点是“终止已经成立以后，再用小下属补一层颜色”。它不是把正格终止改掉，也不是说小 s 系列必然优于大 S 系列。

二者只是不同选择：

平行乐段的第一、第二乐句在旋律、节奏或结构位置上相似。第一乐句若先使用大 S 系列，听者会对第二乐句的对应位置形成预期。

第二乐句来到相似位置时，再把大 S 系列换成小 s 或 sII₆，变化就同时具备两层逻辑：

这比“随便找一处降六级”更容易被听成有依据的设计。操作时应先找相似位置，再决定是否替换，而不是先决定一定要用小和弦，再四处寻找容器。

降六级变体也能直接接在对应的大写下属和弦之后，例如：

T → S → s → sII₆ → D

这时功能大方向仍是主—下属—属，但下属功能内部已经形成：

大性质 → 小性质 → 减性质

这种处理让下属功能不再只是一次固定色彩，而是在内部逐步推进。它尤其适合第二乐句或需要加强走向的结构位置，因为第一乐句可以保留较简单的写法作为铺垫。

不过，“大—小—减”只是选择，不是高级答案的固定公式。

课程又用另一条乐段比较简单、直接与渐进三种处理，并强调：

更重要的是，内部渐进需要时间展开。若下属功能只有半拍或一拍，硬塞入大、小、减三种性质，往往会显得拥挤凌乱。课程给出的实用判断是：至少有两至三拍可连续展开下属功能时，再考虑多层渐进。

可以把决策顺序写成：

自然大调的 SII₆ 含有音级 2–6 的纯五度。它与含 1–5 纯五度的 T、T₆、T₄⁶ 或 K₄⁶ 连接时，若两个声部同向移动，就可能形成平行纯五度。

把六级降下来以后，sII₆ 中的 2–♭6 变成减五度。纯五度与减五度相接，不属于“两组纯五度平行”的同一错误。

这提供了一个修正选项：当大写 SII₆ 的连接很难避开平行五度时，可以评估是否恰好适合在这里使用降六级的 sII₆。

但不能倒因为果。先确认该位置需要降六级色彩，再检查它是否顺便解决声部问题；不要只为了“消灭一个五度”而把整个和声语境改得不自然。

以 C 大调 T₆ → s₆ 为例，低音从 E（咪）走向 A♭（降拉）。两个方向可能落到等音意义上的同一音高，但音程写法不同：

所以，每当引入降六级音，都应横向检查各声部有没有增音程进行。无需死背每一种和弦对，只需建立固定动作：出现临时变化音，就沿四个声部逐一检查前后音程。

连续和弦中若先出现 A、后出现 A♭，两者应落在同一个声部。若 A 在一个声部、A♭ 却出现在另一个声部，就形成“对斜”。

检查方式不是只看纵向和弦名称，而是追踪横向声部：

这一问题最容易出现在下属功能内部 S → s 的渐进中，因为自然六级与降六级恰好连续出现。

考虑熟悉的经过或辅助组合：

S₆ → T₄⁶ → S

中间的 T₄⁶ 时值短、位于弱拍，主要承担经过或辅助角色。如果想给这个整体使用降六级色彩，两侧相关下属和弦应统一处理：

s₆ → T₄⁶ → s

不能因为中间隔着一个和弦，就只检查相邻两次纵向切换。对这类整体，真正结构性重要的是两侧和弦；中间的短时值和弦不足以掩盖 A 与 A♭ 分属不同声部的听感。

写完一个乐段后，可以按下面的次序复核：

视频结尾给出两道四部和声练习：

完成时应使用截至本课已经学过的和弦材料，并尝试本课的降六级技巧，但不必为了“用上新知识”而强行加入。建议按以下顺序自检：

本课的和声大调不是要求整段采用新音阶，而是在自然大调中局部降低六级音。它主要改变含六级音的下属功能和弦：S、S₆、S₄⁶ 分别变为小性质的 s、s₆、s₄⁶，SII₆ 变为可用的减六和弦 sII₆；降六级后的原位 SII 是减三和弦，本阶段不用。

有效使用依赖“少量、对比、有位置依据”。最常见的三个位置是正格全终止后的变格补充终止、平行乐段第二乐句的对应位置，以及下属功能内部由大到小再到减的渐进。复杂化并不自动更好，必须考虑时值与实际听感。

最后，降六级不会取消四部写作规则。应继续检查平行五度和增音程，并确保自然六级与降六级在同一声部完成变化；在经过或辅助四六组合中，还要越过中间弱拍和弦检查两侧。掌握这些边界后，降六级音才会成为可控制的色彩，而不是随意加入的变化音。

学完这一课，应当能够：

以 C 大调为例，原位二级七和弦由 re–fa–la–do 构成。

四个位置的区别只在低音：

低音确定后，上方三个和弦音可以有不同排列；但上方三声部中，相邻两声部之间不要超过纯八度。

小调同样按低音判断转位。课程用小写 sII 表示小调，或表示大调中使用降六级后的版本；不同教材的大小写与字体可能略有差异，真正必须掌握的是和弦构成、低音位置和连接规则。

在大调中，四种位置各有自然六级与降六级两套写法：

小调没有“先用自然六级、再偶尔降六级”的两套选择；它的二级七和弦本来就采用图中下排的四种形式，按需要使用即可。

这里要避免一个误区：降六级版本不是“更高级”或“更正确”。它只是在音色与张力上更鲜明，是可选择的局部变化。

二级七和弦及其转位都属于下属功能组，因此总体方向与此前学习的 SII、SII₆ 一致：

SII⁶₅ 最常用有两个原因：

“优先”不是“只能”。旋律、低音和后续声部若更适合原位、4/3 或 2 和弦，仍可选择其他位置。

本课相较普通三和弦真正新增的约束，是二级七和弦的七音。以 C 大调为例，七音是 do。

属三和弦、属七和弦及其转位都含有 si，所以 do 应下行级进解决到 si。

若目标和弦不含 si、却保留 do，七音就不能为了“产生运动”而随意上行或跳进，而应在同一声部保持。

课程列出的典型目标包括 T、T₆、经过或辅助 T⁶₄，以及 K⁶₄。能否实际连接，还要继续检查低音位置是否允许、声部是否出错。

因此可以把七音决策写成一个两问流程：

同和弦转换是较宽松的特殊场景：同一和弦反复变换排列时，七音可以换到另一个声部；不同转位连续转换时，优先让七音留在同一声部，实在不便时再换声部。

课程反复强调：平稳进行是优选标准，不是正确与否的唯一标准。

连接首先不能出现这些基础问题：

排除这些错误后，再依次追求：

实际工作顺序应当固定下来：

不要等整段写完才一次性排错。课程给出的训练观念是：检查会随着重复而越来越快，不能为了追求表面速度省略检查。

当 SII₇、SII⁶₅、SII⁴₃ 的七音 do 位于上方声部时，解决后的 si 也在上方声部。若目标是属三和弦，为避免重复三音 si，这三种位置通常接原位 D，而不是低音同为 si 的 D₆。

SII₂ 的七音恰好位于低音。低音 do→si 后，目标自然成为 D₆，所以它不能按同样方式接原位 D。

这不是需要另外死背的四条规定，而是“七音必须解决”与“属三和弦三音不重复”共同推出来的结果。

二级七和弦 re–fa–la–do 走向属七和弦 sol–si–re–fa 时，最自然的声部模型是：

也就是两个声部保持、两个声部级进下行。

这四个配法是很稳妥的默认答案，但不是唯一合法答案。若后续旋律或低音不便，也可尝试别的排列，只要：

还要继续向后看：属七和弦自己也有七音 fa。它再接 T 或 T₆ 时，fa 仍须下行到 mi；不能只处理完前一个七音就停止检查。

接主功能和弦时，第一步是把七音 do 保持为目标和弦中的 do。但“七音保持”只完成了一个条件，其余声部仍可能形成平行五度。

课程用 SII₇→T 展示三层修正：

由此得到修正优先级：

不要为了保住最初选的和弦而制造新的声部错误。

SII₂ 还会受到低音的刚性限制：其低音就是七音 do，只能下行到 si 或保持为 do，因此不能直接接低音为 mi 的 T₆，也不能接低音为 sol 的 K⁶₄。

T⁶₄ 只作为经过或辅助和弦出现，不能脱离固定组合单独套用。本课把新组合补入既有查询表，练习时遇到经过音或辅助音型再查表即可。

课程结尾没有要求背完每个谱例，而是把新增位置填入“各级低音可选和弦”表：

这个表的正确用途是“遇到给定低音时提醒自己有哪些候选”，不是替代功能判断与声部检查。熟练后，应能由低音直接推出转位。

最后给出一道高音题和一道低音题，要求把本课新增的二级七和弦及其转位真正写进四部和声。36:01 之后进入资料与批改说明，不属于本课知识内容。

视频结尾给出两道四部和声练习：上方为给定高音题，下方为给定低音题。要求在此前材料的基础上，练习本课新学的二级七和弦及其三个转位。

建议按以下顺序完成：

二级七和弦并没有另起一套配声系统。它仍是下属功能材料，只比二级三和弦多出一个必须优先管理的七音。

可以把整课压缩为六步：

最值得先形成肌肉记忆的，是 SII⁶₅ 的优先地位和“两个声部保持、两个声部下行”的属七连接模型；最需要防止机械化的，则是把示例当成唯一答案。

学完这一课，应当能够：

在四个副三和弦中，课程按常用程度先讲完 II 级，再进入 VI 级。

以 C 大调为例，VI 级和弦是 la–do–mi：

但它含有主音 do，没有下属音 fa，所以整体更偏主功能。标记写作 TSVI，T 放在 S 前面；不要写成 STVI。

这里的“双重功能”不是说一个和弦在同一瞬间平均承担两项任务。真正写进进行后，前后语境会突出其中一个侧面。

教材对大小写有多种约定：有的按调式区分，有的按和弦是大三还是小三区分，还有的连罗马数字 VI 也使用不同大小写。

课程选择的版本是：

当前阶段只把它作为原位三和弦使用，即 VI 级音必须在低音：

独立使用时暂不引入它的转位和七和弦，因为 VI 级本就功能混合；转位会进一步削弱低音所表达的身份，七和弦形态也不属于本课范围。

例外是后文的固定经过、辅助组合：其中可能出现 TSVI⁶₄，但那是声部平滑后“被动形成”的中间音响，不是把 TSVI⁶₄ 当成独立功能和弦。

TSVI 同时含主、下属功能，所以包容性比纯下属和弦强。D、D₆、D₇ 及其转位接到 TSVI，并不属于逆功能进行。

除两类情况外，它前后可接已经学过的大多数和弦：

连接方法没有换新系统。每次仍按以下顺序：

属功能会制造“回到主功能”的听觉期待。D₇ 后接 T 时，期待被最完整地满足；若改接 TSVI，因为它含主功能成分，也能回应期待，但稳定感、回家感与终止感都弱于 T。

因此：

D / D₆ / D₇及其转位 → TSVI

在这一类位置中，TSVI 主要显出主功能侧面。它不是纯 T，所以不要把它当作与 T 完全等价的终止和弦。

这类进行会引出下一课的阻碍进行、阻碍终止和扩展乐段。本课只建立听感与功能判断，课后练习暂不要求使用属功能接 TSVI。

下属功能最典型的任务，是放在属功能前积累紧张并引出属功能。因此：

TSVI → D / D₆ / D₇及其转位 / K⁶₄

在这一类位置中，TSVI 主要显出下属功能侧面。

课程用 C 大调 TSVI→D 复习配写与检查：先默认重复根音 A，再依据旋律填入属和弦，最后逐项核查。

这个例子的重要性不在于要求背下固定排列，而在于确认：学到新和弦后，仍是“先试配—立即检查—有错就改”。

正确性和优选性要分开：

在大调中，若 TSVI 接 D₆，低音 VI→VII 应优先上行二度。不要为了改变方向而随意把它改成下行七度；课程当前只在两类特殊场景允许低音七度跳进：

画面给出三步排错：

这组画面原先被描述为小调低音增音程案例，实际调号、标记和画面标题都明确是 C 大调；本文按画面真实内容用于大调 TSVI→D₆ 排错。

VI 级是副三和弦，功能不如原位 T、S、D 纯粹，所以不受“必须重复根音”的严格限制。

独立配写时可以先默认重复根音，再根据声部连接决定是否改为重复三音。

TSVI→K⁶₄ 尤其能看出差别：

所以决策顺序是：

在 a 小调中，tsVI 是 F–A–C，属和弦含 G♯。若重复根音 F 并按最近距离连接，某一声部很容易出现 F→G♯ 的增二度，同时还可能出现平行八度、隐伏八度、声部超越或上方间距问题。

课程对增音程进行给出两层尺度：

本课程练习采用严格尺度：先训练四个声部都不走增音程。

结论不是“小调 tsVI 永远必须重复三音”，而是：

a 小调 tsVI 的低音是 F，D₆ 与 D⁶₅ 的低音是 G♯。F 上行到 G♯ 是增二度，不应采用；因此低音应向下跳到 G♯，形成减七度进行。

此前小调 s₆→D₆ 还可以把 F 升为 F♯，将增二度改成大二度；但 tsVI 不能照搬：

所以这一处没有“升高低音”的备选，只能使用低音下行减七度。

因为 TSVI 同时含主、下属功能，它可以放在两组之间，形成从纯功能到混合功能再到另一纯功能的过渡。

两种方向是：

这里的“主”包括 T、T₆；“下属”包括 S、S₆、SII、SII₆、SII₇ 及转位。

为什么第一种更常用？

重复根音通常足够；若它制造错误或不够平稳，仍可改重复三音。

本课在既有组合表中新增两组：

为什么这里可以使用本课通常不独立采用的 TSVI⁶₄？

因为它不是先决定“我要用一个六级四六和弦”，而是为了让两端和弦的四个声部级进或保持，分别填入最平稳的中间音；这些音纵向恰好组成 TSVI⁶₄，才以这个名称标记。

离开这两组固定搭配，独立使用仍回到原位 TSVI。

TSVI 含下属功能，因此可以在 T 后补充一次色彩再回到 T：

T–TSVI–T

它可以作为结尾处新的变格补充终止形式，也可出现在音乐进行中。名称只描述它在结尾时的结构位置，并不限制同一连接只能放在结尾。

它也不必然优于 T–S–T、T–s–T 等既有做法。本课把它加入工具箱，练习后通过听感比较选择。

在 C 大调中：

A♭–C–E 是原位增三和弦，纵向包含强烈的增、减音程；当前课程和不使用原位减三和弦一样，也不使用原位增三和弦。

最后，把 TSVI 加入低音表的 VI 级栏：做低音题遇到 VI 级时，除了 S₆、SII⁴₃，还要主动想到原位 TSVI。

本课练习只要求使用：

属功能接 TSVI 的主功能用法留到下一课讲完阻碍进行后再练。

视频结尾给出两道四部和声练习：上方为给定高音题，下方为给定低音题。

建议按以下顺序完成：

VI 级三和弦是理解“功能由语境突出”的第一块重要材料：同一个 TSVI，放在属后会偏主，放在属前会偏下属，放在主与下属之间又能承担过渡。

整课可以压缩为七条操作口令：

真正需要练熟的不是某张谱例，而是“由功能位置决定任务、由声部结果决定重复音”的判断顺序。

学完这一课，应当能够：

属功能最强烈的倾向是解决到主功能。若属功能后面不接主功能，解决过程就像被“挡住”，终止感与稳定感都不如 D→T 完整。

广义上，属功能接任何非主功能都可称为阻碍进行；本课只要求掌握最常见的一种：

D / D₆ / D₇及其转位 → TSVI

以 C 大调为例：

“阻碍”不是负面评价。它不表示不好听、不该使用，只描述听者原本期待 D→T，实际却得到 D→TSVI 的延宕感。

若 D→TSVI 出现在乐段内部，它只是阻碍进行。若它恰好发生在原本应以全终止收束乐段的位置，就叫阻碍终止。

阻碍终止比普通内部阻碍进行更容易被听出来，因为这个结构位置本来已经积累了明确的“要结束”预期。若音乐真的停在 TSVI，听者通常会觉得还没说完。

因此，阻碍终止之后有一个硬性的结构要求：

继续多长没有固定答案，可以延长一小节，也可以数小节；关键是后文要重新建立并完成终止。

课程把原本 4+4 的八小节平行乐段扩成 11 小节：

为什么不划成 4+4+3 三个乐句？因为乐句通常在半终止或全终止等有明确断句感的位置划分。阻碍终止恰恰削弱了断句，TSVI 更像把第二乐句向后推，而不是结束第二乐句、开启第三乐句。

所以该例是两个乐句：4+7，而非三个乐句。这里的“七小节第二乐句”包含原来的四小节和后加的三小节。

小节 4、8、11 只是这个例子的具体位置，不是固定模板。实际分析要综合旋律、节奏、终止和声与句首相似性。

当原本应结束的乐句继续向后延伸，整个乐段就形成扩展乐段。它与“单乐句、两乐句、三乐句”不是同一分类维度：

实际最常见的是两乐句平行乐段的第二乐句扩展，因此“扩展乐段”在很多练习中会表现为前句短、后句长；若明确保留“同头变尾”的平行关系，也可称为平行扩展乐段。

阻碍终止是制造扩展的一种办法，但两者不能画等号：

课程用两条新例说明：在原本应全终止的位置先安排一个不完满终止，听者也会觉得收束不够充分，音乐可以继续发展，最后再以完满终止结束。

本课回顾的完满终止须同时满足：

任一点不满足，终止感都会弱一些，属于不完满终止。它同样可以服务于扩展，但不能与“属接 TSVI 的阻碍终止”混为同一概念。

接在属功能后面的 TSVI 有两条优先规则：

为什么重复三音？以 C 大调 TSVI A–C–E 为例，三音 C 正是调性主音。这个 TSVI 在属后承担主功能侧面的解决任务，重复 C 能强化其主功能感。

为什么让导音解决？属三和弦、属六和弦、属七和弦及转位都含导音 B；若声部条件允许，B 上行到 C 最符合属到主的倾向。

注意措辞是“优先”，不是“必须”。若某个转位的低音位置使导音无法到主音，应先保证和弦身份与无错误连接，再接受导音没有解决到 C。

C 大调原位 D G–B–D 接 TSVI A–C–E 时，可以按以下步骤：

较大跳进本身不必然是错误。若最平稳的排列会犯基础错误，而另一个排列含较大跳进却没有错误，应选择后者。

在 C 大调中，D₆ 的导音 B 位于低音；TSVI 的低音必须是 A。因此低音只能 B→A，无法 B→C。此时应：

在小调中还有低音增二度问题。以 a 小调为例，D₆ 低音 G♯ 到 tsVI 低音 F 是下行增二度。课程给出两层口径：

不能把 tsVI 的低音 F 升为 F♯ 来消除增二度，因为 F 是 VI 级和弦的根音。改变根音后，和弦不再是 tsVI，并且会形成本课程不使用的原位减三和弦。此前小 s₆ 升低音的做法改变的是和弦三音，不是根音，两者不能类推。

遇到属七和弦及其转位时，要在前两条原则上再加一条：七音必须保持或下行级进解决。

以 C 大调为例，属七和弦七音 F 在 TSVI 中可下行到 E。实际步骤是：

省略五音的属七和弦也按同一顺序处理；上声部出现大于三度的跳进并不自动错误。

D₅⁶→TSVI 时，七音同样先解决。由于导音在低音，通常无法 B→C，只满足重复三音即可。小调中它与 D₆→tsVI 一样会出现低音增二度；考试语境直接避免，个人写作若采用减七度改写，应清楚这不是统一教材结论。

D₃⁴→TSVI 也先解决七音。在小调中，低音可能形成增四度；课程建议把两个低音的相对位置调换，改成减五度进行。

D₂ 的七音位于低音。以 C 大调为例，低音 F 必须保持 F 或下行级进到 E；可是原位 TSVI 的低音必须是 A。F 既不能按规则去 A，也不能让 TSVI 换低音。

因此，不必继续尝试排列：

D₂ → TSVI：禁用（大调、小调均同）。

把配声规则压缩成一张表：

分析结构时先数总小节数：

接着寻找证据：

如果证据不存在，8 小节也可能是单乐句乐段，或 3+5 等其他形式。不能因为总数是 8 就强拆成 4+4。

若总数不是 8 或 16，先尝试对半划分；若中点没有终止、两半开头也不相似，再回到第 4、第 8 小节附近寻找常见结构与扩展迹象。

课程给出的十小节旋律，先尝试 5+5，但很快发现：

改查常规位置后得到：

这说明“靠近第 4、8 小节找依据”比“精确死守第 4、8 小节”更合理。结构可能因和声节奏、经过材料或终止准备前后浮动。

阻碍终止前最好先用 K₄⁶–D₇ 充分制造全终止预期，再突然落到 TSVI：

K₄⁶ → D₇ → TSVI

比简单 T→D→TSVI 更有“明明马上要结束，却被延后”的感觉。

阻碍终止后的 TSVI 承担主功能侧面，可以看成新一轮功能循环的起点：

TSVI（主） → 下属 → 属 → 主

循环不要求每个环节都必须完整出现；它是“不知道阻碍终止后怎样继续”时的可靠思考框架。

本课给出两道结构与四部和声练习。

十小节高音题就是正文图 10–12 使用的例子。先不要看和弦标记，应自行完成：

下方是 b 小调、3/8 拍、12 小节低音题。

课程随后给出的结构提示是：

阻碍终止落在第 9 而非第 8 小节，是因为第 8 小节用于准备 K₄⁶–D₇。这再次说明要在第 4、第 8 小节附近找依据，而不是强迫结构点精确落在整数模板上。

属功能本来期待解决到主功能；当它改接 TSVI 时，解决感变弱，形成阻碍进行。若这个连接占据原本应全终止的位置，就成为阻碍终止。阻碍终止不能真正结束乐段，后文必须继续到属—主全终止；其后材料通常是原乐句的扩展，因此会形成前后乐句不等长的扩展乐段。阻碍终止不是唯一扩展方法，不完满终止也可以先弱收束、后再完满收束。

四部配声时，属后的 TSVI 优先重复三音（调性主音），并尽量让导音上行到主音。属七和弦及转位还要先解决七音。D₆、D₅⁶ 的导音位于低音，不能强求导音→主音；小调中 D₆、D₅⁶、D₃⁴ 接 tsVI 还需处理增音程，考试语境宜避免。D₂ 的七音位于低音，与 TSVI 的固定低音冲突，因此大小调均不可接。

结构判断不能只数小节。8、16 小节可先假设 4+4、8+8，其他长度可先试对半，但最后必须用中间终止、句首旋律相似、阻碍终止与全终止作为证据。阻碍终止前用 K₄⁶–D₇ 能强化被延宕的感觉，之后可把 TSVI 当作新一轮主功能起点，沿功能循环写向真正全终止。

Unit 08 把前两个阶段的正三和弦体系扩展为完整的调内功能网络。P26 先说明四个副三和弦怎样归入主、下属、属三个功能组；P27–P29 深入 II 级三和弦、六和弦、七和弦及局部降低六级音的色彩；P30–P31 再用 VI 级连接属功能，把一个局部和弦选择提升为阻碍进行、阻碍终止与扩展乐段。

六课分别回答六个连续问题：

单元主线可以压缩成一句话：

以 C 大调七个调内三和弦为例：

因此三组成员可以写成：

回看 P26 图 1、图 2：第一张给出七个级数的入口地图，第二张把每个副三和弦放入功能组。共同音提供的是归属依据，不是一条看到两个共同音就自动允许任何连接的规则。

II 级和 VII 级在本阶段分别稳定地归入下属、属功能，所以写作 SII、DVII。VI 级和 III 级各与两个正三和弦共享材料，因此采用复合标记：

字母顺序不是永久锁定。TSVI 接在 D 后面时回应属功能的主功能期待；放在 T 与 S 之间、或放在属功能之前时，又会显出下属功能侧面。回看 P26 图 4、图 5与 P30 图 1、图 10。

副三和弦能替代、扩展或过渡，却不会自动拥有正三和弦全部结构力度：

所以新和弦不是“更多同义词”，而是让同一功能区拥有不同稳定度、色彩与运动方向。

C 大调 II 级三和弦是 D–F–A：

课程把 SII₆ 理解为：在下属和弦 F–A–C 中，把五音 C 换成 D，得到 F–A–D。这个推导保留了 S 的低音与两个核心音，因而容易放进原来使用 S/S6 的位置。

回看 P27 图 1。图中上下两行的共同声部关系，比单独背 F–A–D 更能解释 SII₆ 为什么属于下属区。

SII₆ 的和弦三音是 F，也就是调式四级、当前低音。课程优先重复 F，原因来自上面的替换过程：原 S 常重复根音 F，替换五音后仍保留这两个 F。

但“优先”不等于“必须”。写作顺序应是：

回看 P27 图 2：三列并置的价值在于证明，重复三音会在某些排列中出错，而根音或五音重复可以成为修正。

第一种用法是把原先的 S/S6 替换为 SII₆：

T → SII₆ → D → T

第二种用法是在 S/S6 后再加入 SII₆：

T → S/S6 → SII₆ → D → T

第二种把下属到属的路程拆成两层。回看 P27 图 3、图 4：上下谱例和功能阶梯都说明 SII₆ 不是另起一个功能，而是在下属功能内部增加细度。

方向上优先 S/S6→SII₆，不要把属功能直接接到 SII₆ 后再回属；后者会形成不必要的逆功能回退。节拍上还要避免弱拍下属功能延续到下一强拍形成和声切分。（P27 图 5）

大调原位 SII 可以使用，但通常在 SII₆ 因旋律或声部条件无法配置时再考虑。小调 II 级原位是减三和弦，包含减五度/增四度框架，本课程几乎不独立使用；小调仍优先第一转位 sII₆。

回看 P27 图 6、图 7。应记住的是“调式与位置决定可用性”，而不是把所有 II 级标记一视同仁。

本课加入：

这些组合应按两端和声、低音级进与上方声部共同检查。中间和弦是平滑路线的结果，不能拆出来随意粘贴到其他位置。回看 P27 图 8、图 9；查表只负责提示候选，不能替代实际配声。

这里不是要求整段改用一套新调式，而是在自然大调的少数位置把第六级音降低半音。以 C 大调 A→A♭ 为例，含六级音的下属和弦发生变化：

回看 P28 图 1。小写标记表达构成音已产生小调式色彩，但和弦仍在下属功能区，原有前后功能方向继续有效。

若每一个含六级音的和弦都降低，A♭ 会从“变化”变成新常态，听觉不再感到对比。课程因此要求自然六级出现得更多，降六级只落在少数结构位置。

回看 P28 图 2：全自然、全降低、选择性降低三行对照说明，色彩强度并不与使用次数成正比。

回看 P28 图 3–图 5。三个位置共同依赖明确参照和足够时值；若为了塞入更多和弦而让每个色彩一闪而过，分析上复杂，听觉上却未必成立。

降低一个音会同时改变纵向音程和横向路线：

经过、辅助四六夹在两端之间时，也要跨过中间和弦检查自然六级/降六级的声部归属。回看 P28 图 6–图 8；图 9可作为整课检查表。

大调 TSVI 的根音就是第六级。若 C 大调 A–C–E 把 A 降成 A♭，会得到原位增三和弦 A♭–C–E；本阶段不使用。回看 P30 图 12。

因此“找到六级音就降低”是错误算法。必须先确认目标和弦属于 P28 允许的四种下属功能变体。

C 大调自然版本 SII₇ 由 D–F–A–C 构成。最低音依次为根、三、五、七时，形成：

大调自然版本是小小七和弦；降低六级后的 D–F–A♭–C，以及小调常规 II 级七和弦，属于减小七结构。回看 P29 图 1、图 2。

四种位置都属于下属功能。SII⁶₅ 最常用，因为低音仍是下属音 F，容易接入既有下属路线；“最常用”不意味着其他转位错误。

II 级七和弦的七音是调式一级音。在离开和弦前先问目标是否含这个音：

回看 P29 图 3、图 4。这里的“保持”是同一声部保留共同音，不是把一级音重新分配到另一声部后仍称保持。

接属七和弦及其转位时，常见优选是“两保持、两下行”：共同音尽量保持，其余两条声部级进下行。回看 P29 图 6。它是高频造型，不是可以跳过检查的模板。

P29 用接主功能的谱例提醒：七音保持只解决了一条声部，其他声部仍可能形成平行五度。修正方法可能是：

回看 P29 图 7。正确顺序是先排硬错误，再比较平稳性，不能用“七音已处理”替整组配声担保。

例如 SII₂ 的低音是其七音 C。接 K⁶₄ 时低音与声部路线不成立，因此该组合被排除；前三种位置仍可能成立。回看 P29 图 8。

低音题遇到 I、II、IV、VI 级低音后，II 级七和弦的四种位置会增加候选。回看 P29 图 9。候选表负责提醒“可以试什么”，最终仍由拍位、前后和弦与七音路线淘汰。

回看 P30 图 4、图 5、图 10。判断不能只看 TSVI 一枚和弦；同一构成音在三条进行中承担不同句法任务。

反向 下属→TSVI→主 也可以使用，但推进动力较弱，因而较少。

VI 级功能混合，前后连接范围很广，但不能：

回看 P30 图 3。自由度高不等于没有结构条件。

独立 TSVI 可先尝试重复根音；若产生错误或大跳，再改试三音。它接 K⁶₄ 时，重复三音有时能让全部声部更平稳。（P30 图 7）

属功能接 TSVI 则优先重复三音：以 C 大调 A–C–E 为例，重复 C 可以让导音 B 上行到 C，同时为属七和弦七音 F 下行到 E 留出位置。这个选择服务于解决路线，不是 VI 级永恒的固定重复。

a 小调 tsVI 是 F–A–C，属功能含 G♯。接 D/D7 等时先考虑重复三音，以减少 F→G♯ 的增二度和其他连接问题。

若低音要从 tsVI 的 F 走向 D6/D⁶₅ 的 G♯，上行是增二度；课程的严格写作采用下行减七度。不能把 F 升成 F♯，因为那会改变 VI 级根音并形成当前不使用的原位减三和弦。回看 P30 图 8、图 9。

本课新增：

中间 TSVI⁶₄ 是四条声部为级进/保持而纵向形成的结果，不作为独立 VI 级转位到处使用。回看 P30 图 11。

结尾还可用 T–TSVI–T 形成新的变格补充终止；名称取决于它是否处在全段结尾，连接本身也可出现在句中。

属功能通常期待解决到 T。改接 TSVI 时，主功能期待只被部分满足，进行像被延宕：

D / D6 / D7及部分转位 → TSVI

只要描述这类属后改接非主和弦的连接，就称阻碍进行。若它恰好占据原本应以全终止结束乐段的位置，才称阻碍终止。

回看 P31 图 1、图 2。第一张比较解决感，第二张加入“终止位置”这一结构条件。阻碍不是技术错误，也不等于音响必然刺耳。

阻碍终止没有完成最终收束，音乐必须继续到真正的属—主全终止。因此阻碍后的材料通常仍属于原来的乐句扩展，而不是自动另起一句。

P31 的十一小节实例划成 4+7：

回看 P31 图 3。小节数只是候选，终止类型与句首材料才是结构证据。

不完满终止也可先提供较弱收束，再继续到完满终止。完满终止需同时满足：

若其中条件未满足，先形成不完满终止，再延伸到真正完满终止，同样可产生扩展。回看 P31 图 4。

因此“扩展乐段”描述的是乐句长度与结构结果；阻碍终止、不完满终止只是两种常见实现手段。

原位 D/D7 较容易满足上述路线；D6 的导音位于低音，只能按目标低音走向 VI 级根音，不能同时上行主音。回看 P31 图 5、图 7。

回看 P31 图 6、图 8、图 9。最后一条是低音义务冲突，不是因为某种排列“暂时没配出来”。

面对 8、10、11、12 或 16 小节，先用长度提出划分假设，再用以下证据验证：

P31 的十小节例子不是机械 5+5，而是 4+6：第 4 小节半终止，第 5 小节与开头相似；后句先经阻碍终止，再到第 10 小节全终止。回看 P31 图 10、图 11。

阻碍后可把 TSVI 视作新一轮主功能起点，沿主—下属—属—主循环继续写向全终止；在阻碍点前使用 K⁶₄–D7 会增强“预期已经很强却被延宕”的效果。（P31 图 12）

标出调性、乐句候选、半终止、阻碍终止与最终全终止。只有先知道某一拍在句中还是句末，才能判断 TSVI 是普通过渡还是阻碍终止，K⁶₄ 是否成立，降六级是否有足够参照。

优先维持主→下属→属→主的大方向。II 级通常留在下属区；VI 级根据两侧可偏主、偏下属或作过渡。若属后接 VI，立即判断它是否位于终止位置。

七和弦先写七音；含导音的属功能优先检查导音；小调先检查是否产生增二度、增四度；给定低音再确认目标和弦是否允许该低音路线。义务声部确定后再补共同音与其他构成音。

先判构成音、低音与解决义务等硬条件，再查声部技术，最后比较平稳性与色彩用量。局部全部正确后，还要回听乐段：半终止是否像逗号、阻碍终止是否真的延宕、最终全终止是否最强。

可把 P26–P31 的材料组织成一段 4+6 平行扩展乐段：

这不是一条必须照抄的标准答案，而是一份结构检查清单：每引入一个新材料，都能说明它为何出现在该位置、怎样进入、怎样离开、是否改变终止等级。真正写谱时仍需服从给定旋律、低音与四部检查。

Unit 08 的表面内容是 II、VI 级与降六级变体，深层能力却是从“和弦身份”走向“语境功能”。共同音解释一个副三和弦为什么可能属于某功能组；前后和弦决定它此刻显出哪一面；低音、七音、导音与重复音决定连接能否成立；拍位、终止与乐句相似性最终决定这枚和弦在整体结构中意味着什么。

II 级扩大了下属功能的层次：SII₆ 提供稳定而常用的替代，SII₇ 及转位加入七音的方向性，局部降低六级则在保持功能方向的同时改变色彩。VI 级进一步打通主与下属两区：它能作过渡、引向属，也能在属后部分回应主功能期待。

当 D/D7→TSVI 被放到终止位置，局部连接就转化为句法事件。阻碍终止延后真正收束，促成不等长的扩展乐段；判断这种结构不能机械数小节，而要综合终止类型、句首相似和最终全终止。成熟的工作顺序是：先定结构与功能方向，再列副和弦候选；先处理义务声部，再选择重复与排列；最后回到整段听觉，确认色彩有参照、推进有层级、延宕有归宿。